JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

JUSTIFICACIÓN
- Explica las maneras como el proyecto entrará a solucionar el problema planteado y cual es su contribución.- Incluye el impacto en el corto, mediano y largo plazo.- En que forma va a beneficiar el proyecto a los ejecutores.- Se debe incluir el interés, la utilidad y novedad del proyecto.- La justificación responde al ¿POR QUÉ SE HACE EL PROYECTO?
Preguntas:
1) Conveniencia
¿Qué tan conveniente es el proyecto?, esto es, ¿para qué sirve?
2) Relevancia social
¿Cuál es su relevancia para la sociedad?, ¿Quiénes se beneficiarán con el proyecto?, ¿De qué modo? En resumen, ¿Qué proyección social tiene?
3) Implicaciones prácticas
¿Ayudará a resolver algún problema práctico?, ¿Tiene implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas prácticos?
EJEMPLO:
NOMBRE DEL PROYECTO: FORMANDO EDUCADORES PARA EL SIGLO XXI
Descripción del Proyecto
Este proyecto tiene como función constituirse en instrumento que mejore la calidad de la formación docente y que forme educadores integrales capaces de "aprender a aprender, aprender a enseñar y enseñar a aprender" en el contexto de la Reforma Educacional en marcha
Para ello, se articulará la formación inicial, la formación continua, la práctica pedagógica de los formadores de formadores a través de la investigación reflexiva crítica y la investigación acción, con el fin de resignificar sus marcos de referencia construyendo nuevas categorías de los modos de enseñar y aprender permeados por la construcción de una sólida competencia ética.
JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
El proyecto propicia la formación de educadores integrales para el siglo XXI, lo que implica asumir un nuevo paradigma para la educación que valida diversas formas de conocimiento que opera en un concepto de calidad íntimamente ligada al tema de la equidad, percibida como diversidad de demandas, igualdad de oportunidades e igualdad de resultados
Para ello, se adoptará un enfoque abierto y múltiple de formación, donde el estudiante será el protagonista del proceso educativo.
En las bases de esta propuesta, se plantea un nuevo equilibrio entre SABER, SABER-HACER y SABER SER. Es decir, la preocupación de la formación estará centrada tanto en los procesos cognitivos del APRENDER A APRENDER, como asimismo, en los conocimientos prácticos o competencias del SABER-HACER, los conocimientos sociales de la convivencia y el conocimiento personal de sí mismo (SABER SER).
La formación, entonces, debe asegurar que los futuros docentes logren aprendizajes comprensivos, relacionados y globalizados con significación personal y social de modo que sean efectivos en situaciones nuevas y sirvan para seguir aprendiendo ante las crecientes y múltiples oportunidades de aprendizaje. En este contexto se asumirán como ideas fuerzas: "aprendizaje significativo", "aprendizaje efectivo", "aprender a aprender", "aprender cooperativamente", "educación para la diversidad", y "educación permanente" como formas que permitirán relacionar el aprendizaje con la acción.

ESTRUCTURA DEL PROYECTO

Portada
Índice
Introducción
Capitulo I Aspectos Generales
1.1 Resumen (contenido del trabajo en 320 palabras)
1.2 Antecedentes
1.3 Objetivos y metas
1.4 Justificación
1.5 Marco teórico
Capitulo II Diseño e innovación del proyecto
2.1 Análisis Operacional (determinar si va a ser funcional o practico para el consumidor comparándolo con el que existe en el mercado (innovación), si no solamente mencionarlo)
2.2 Diseño (plano) del antes y después.
2.3 Descripción especifica del proyecto.
Capitulo III Determinación de Recursos
3.1 Recursos materiales
3.4 Recursos Financieros
3.5 Recursos Humanos (personal a contratar, sueldo, características y conocimientos)
Capitulo IV Determinación de la viabilidad
4.1 Viabilidad financiera
4.1.1 Análisis de precios de productos (costos mas utilidad)
4.2. Viabilidad del servicio o beneficio (que se espera ofrecer)
Capitulo V Manual de usos y mantenimiento
5.1 Manual de usos
5.2 Manual de mantenimiento
Capitulo VI Investigación de Mercados
6.1 Encuesta (original en blanco)
6.2 Matriz Metodológica
6.3 Análisis de datos
6.4 Graficas
6.5 Resultados
ANEXOS
Conclusiones
Bibliografía
Anexos:
Cuestionarios contestados.
Cronograma de trabajo.

FASES DEL PROCESO CREATIVO

FASES DEL PROCESO CREATIVO
1) El cuestionario
2) El acopio de datos
3) La incubación e iluminación
4) La elaboración
5) La comunicación

1) El Cuestionamiento
Este paso consiste en detectar algo como un problema. Es el resultado de una curiosidad bien encauzada, del interés, de la reflexión, de la observación y de capacidad para percibir mas allá de lo que las apariencias nos ofrecen. La definición del problema, por tanto, es el primer paso necesario para generar una idea. Es preciso dejar claro cuáles son las condiciones bajo las que debe ser resuelto. Debemos aprovechar nuestro potencial creativo para elaborar ideas que planteen soluciones a algún deseo, necesidad o problema.
La historia de los grandes inventos registra casos celebres de personas que veían lo que miles y millones habían visto, pero que en un momento dado percibieron la realidad con nuevos ojos. Por ejemplo, Edison analizo los móviles y observo que al girar rápidamente no se veían como puntos sino como círculos, estableciendo las bases para lo que hoy conocemos como el cinematógrafo.
Newton, vio caer una manzana y formulo las leyes de la gravedad y la gravitación universal. James Watt observo los movimientos de la tapa de la olla hirviendo en la cocina, e invento la máquina de vapor.
Un crítico superficial podría pensar que estas innovaciones son producto de la casualidad pera esta es una afirmación simplista, citando a Pasteur: “la casualidad solo favorece a los espíritus preparados.
2) Acopio de Datos
Joubert escribió: “ El que tiene imaginación sin instrucción, tiene alas pero no tiene pies”. Una vez que está sembrada la inquietud en la mente, se debe salir al campo de los hechos. El arquitecto que va a construir un edificio tiene que conocer el terreno, sus dimensiones, el suelo, el declive, la orientación, el uso que se le dará, los gustos del cliente, etc.
Este es el paso de las observaciones, documentarse sobre el tema, platicas con personas conocedoras, etc. El creador potencial debe procurarse todo el material que pueda resultarle útil para su proyecto. Es un hecho que es más fácil ser creativo cuando se posee información y conocimiento. Si se carece de los datos necesarios tampoco se tendrán los elementos suficientes para hacer combinaciones y establecer asociaciones y en consecuencia, no se podrán generar ideas adecuadas.


Supongamos que uno de ustedes tiene una cantidad de dinero que desea invertir y decide instalar una lavandería industrial que preste servicio a los hoteles de la localidad. En su opinión, ¿Cuál es el primer paso para llevar a cabo una idea?
Cuestionamiento
Detección de un problema o una necesidad y satisfacción de un deseo.
Los hoteles ahorrarían una suma considerable de dinero al suprimir personas del departamento de de lavandería.
v No gastaría en el equipo requerido
v Se piensa que puede ser un buen negocio
Acopio de datos
v Investigar si el servicio de lavandería es necesario y tiene demanda a través de una encuesta entre los hoteles.
v Indagar quien es la competencia, donde se ubica y como realiza su trabajo.

3) Incubación
La etapa de la incubación es la digestión inconsciente de las ideas, aparentemente estéril pero de intensa actividad. Los antiguos habían observado que tanto los literatos, artistas o inventores tenían periodos aparentemente estériles y que en el momento menos pensado podían encontrar la solución o idea como venida del cielo. Creyeron que era un don divino que les enviaba rayos de luz celestial.
Este paso es un proceso análogo al del huevo. Si se rompe, saldrá una sustancia sin forma y en apariencia inerte, la clara y la yema; pero si se rompe después de haber sido incubado aparecerá un pollito perfectamente formado, dinámico, móvil y lleno de vida. En concreto, la inspiración se manifiesta para el científico, en la hipótesis que explica los hechos, para el artista, en la forma deseada y buscada; para cualquier persona, en la solución al problema que desea resolver.
Ø Retomando el ejemplo anterior, ¿En qué consiste el paso de incubación?
v Asesorarse para llevar a cabo un plan organizado de acción.
v Determinar el tipo de local y en qué condiciones
v Especificar la ubicación del negocio
v Determinar el número de empleados necesarios y su perfil.
v Determinar el monto de la inversión
v Seleccionar la maquinaria más conveniente
v Buscar fuentes de financiamiento en caso necesario



4) Elaboración
Este paso consiste en llevar a la práctica el plan de acción que se ha trazado. Para un escritor, redactar su novela; para un científico demostrar su hipótesis; para un arquitecto, iniciar la construcción del edificio; y para el ejemplo anterior iniciar la operación del negocio de lavandería. La idea original quizá se vea modificada por las necesidades reales que se habrá convertido en algo concreto y funcional que irá cambiando de acuerdo a la experiencia.
5) Comunicación
Este paso se refiere a dar a conocer el resultado de nuestro trabajo; cuanto mas valiosa sea nuestra aportación, más será la urgencia de comunicarlo. ¿Qué hubiera pasado si charles goodyear no hubiera dado a conocer el proceso de vulcanización; Cristóbal colon, el descubrimiento de América; Daguerre, la fotografía; o Fleming, los antibióticos?
El proceso creativo implica siempre una estructuración, una desestructuración y una reestructuración de la realidad en términos nuevos. El que no tiene preguntas no tiene respuestas, el que no busca nada, no encuentra nada.
Toda idea nueva, o el deseo de producirla, están asociados a un problema. Las ideas creativas no son otra cosa que soluciones creativas a los problemas planteados por la realidad. Si se quiere realizar una idea, en primer lugar se debe establecer una comunicación directa con el problema que se desea resolver, con el producto que se quiere obtener, con el proyecto que se pretende realizar, con el procedimiento que se pretende mejorar, etc.
Se deben conocer todos los aspectos para no pasar por alto detalles importantes que pudieran aprovecharse. En caso contrario, la idea se perderá. Es más fácil ser creativo cuando se posee información y conocimiento. Para el creativo, lo más importante es obtener la mayor información posible y convertirla en ideas que después puede poner en práctica
Si deseamos que la idea se lleve a cabo, es preciso planear la forma de realizarla, estudiando todos los aspectos para ponerla en práctica. La planeación es fundamental para realizar la idea.
La esencia de la creatividad es lo nuevo junto con lo valioso, lo nuevo-valioso debe darse a conocer y tanto más, cuanto más nuevo y valioso sea. En la historia de la ciencia, la técnica y otros campos, abundan ejemplos en los que dos creativos imaginaron al mismo tiempo una idea, y quien conservo los honores fue quien la puso en práctica y la dio a conocer primero.

TOMA DE DECISIONES

Toma de decisiones:
1. Realizar el siguiente ejercicio que les ayudará a observar la manera de como tomamos decisiones en nuestra vida diaria.
2. Se harán equipos de entre tres y cinco participantes.
3.- Leer la historia de Donovan y Giselle y ayuden a los protagonistas a tomar una decisión.
4. Empleen las siguientes cinco preguntas para tratar de ayudar a Donovan y Gisell a tomar una decisión.
Preguntas y observaciones
1) ¿Qué quieres?
Considera lo que debes hacer, lo que te gusta y lo que no quieres. Qué esperas obtener. Es lo que tú quieres o lo que otros quieren que tú hagas.
2) ¿Qué opciones tienes?
Habilidades con las que cuentas. Personas que pueden ayudarte (amigos, familiares, maestros, etcétera). Recursos materiales e información de diferentes tipos.
3) ¿Qué te conviene más?
Piensa en lo que puede suceder si escoges alguna de las opciones.
4) ¿Qué escoges?
La elección es personal. Es necesario correr riesgos, pero de preferencia deben ser medidos. Si no te sientes a gusto con la elección, tal vez sea mejor no ejecutarla. Toda acción conlleva una responsabilidad.
5) ¿Hay algo que corregir?
Evaluar los resultados. Si vemos que es necesario tomar nuevas decisiones, empezar el proceso. Alegrarse si se eligió correctamente. De lo contrario, no hay tiempo que perder.

5. Posteriormente cada equipo presentará sus conclusiones en una hoja de rotafolio.

“La historia de Donovan y Giselle”
Donovan es simpático e inteligente. No es muy guapo pero es atractivo y fácilmente hace amigos. Trabaja en un almacén haciendo de todo: arregla desperfectos, atiende clientes y, a veces, cuida la caja. Le han pagado cada vez mejor y tiene algún dinero para darse ciertos gustos. Sin embargo, en la escuela las cosas últimamente no van muy bien, ha faltado a clases, no ha entregado tareas y estudia poco. Dice que no le gusta estudiar y está pensando salirse.
Quisiera poner un negocio propio, algo que estuviera relacionado con computación, pero no sabe mucho ni de computación ni de negocios, pero le han dicho que le podría ir bien. No sabe qué hacer y le pregunta a sus amigos; algunos que no estudian le aconsejan librarse de la escuela, que se salga y ayude a sus padres. Otros le dicen que lo piense mejor, porque si se sale es más difícil conseguir un buen trabajo. Mientras tanto, uno de ellos le dijo que para relajarse era bueno fumarse un cigarrito y tomarse unas cervezas, para tener más calma. Lo malo es que a veces esto se prolonga hasta la noche y ya no le da tiempo de hacer nada. A veces han habido jaloneos e insultos entre sus propios amigos cuando están medio bebidos. Otras veces le dicen: “Rífate con ese, si no eres vieja”.
Giselle y Donovan son novios, y ella también está desconcertada. Donovan le pidió tener relaciones sexuales y, aunque ella también tiene ganas, siente temor e inseguridad. Por un lado teme embarazarse y, por otro, tampoco está muy segura de desear tener sexo con él, aunque lo quiere.
Además cree que si le dice que “no” Donovan se enojará y la dejará. Ella dice que es el novio a quien más ha querido. Algunas amigas le aconsejan que se olvide de él, ya que es bonita, simpática, estudiosa, baila bien y puede escoger un mejor chavo. No le gusta mucho beber y aunque antes había probado el cigarro, ahora fuma más, sobre todo cuando está con Donovan. La última vez que quedaron de verse, Donovan le llamó para decirle que no iba a poder llegar, que no hiciera preguntas, y que se fuera a su casa a esperar hasta que él le llamara. Aunque ella no le reclama muchas cosas, han habido ocasiones en que se dicen groserías. Un día ella le dio una cachetada y Donovan le agarró la cara y la empujó. Luego se pidieron disculpas yprometieron no faltarse el respeto, pero aún se siguen gritando.
¿Qué le aconsejarías a cada uno?

SEIS SOMBREROS PARA PENSAR

EL PROPOSITO DE PENSAR CON SEIS SOMBREROS

EL PRIMER VALOR DE LOS SIETE “sombreros para pensar” es el de la representación de un papel definido. La principal restricción del pensamiento son las defensas del ego, responsables de la mayoría de los errores prácticos del pensar. Los sombreros nos permiten pensar y decir cosas que de otro modo no podríamos pensar ni decir sin arriesgar el ego. Disfrazarnos de payasos nos autoriza a actuar como tales.
El segundo valor es el de dirigir la atención. Si pretendemos que nuestro pensamiento no sólo sea reactivo, debemos hallar un modo de dirigir la atención a un aspecto después de otro. Los siete sombreros son un medio para dirigir la atención a seis aspectos diferentes de un asunto.
El tercer valor es el de la conveniencia. El simbolismo de los seis distintos sombreros ofrece un modo conveniente de pedir a alguien (incluso a ti mismo) que cambie de modo. Puedes pedir a alguien que sea o deje de ser negativo. Puedes pedir a alguien que dé una respuesta puramente emocional.
El cuarto valor es la posible base en química cerebral, que expuse a grandes rasgos en el capitulo anterior. Estoy dispuesto a sostener argumentos que en cierto modo van más allá del estado actual del conocimiento, ya que las exigencias teóricas de los sistemas auto-organizados justifican tal extrapolación.
El quinto valor surge de establecer las reglas del juego. La gente es muy buena para aprender las reglas del juego. Uno de los medios más eficaces para enseñar a los niños es el aprendizaje de las reglas del juego. Por esta razón, a ellos les gusta tanto usa ordenadores. Los seis sombreros para pensar establecen ciertas reglas para el “juego” de pensar. Y pienso en un juego de pensamiento en particular: el de traza mapas como opuesto-o distinto-al de discutir.
SEIS SOMBREROS, SEIS COLORES
CADA UNO DE LOS SEIS SOMBREROS para pensar tiene un color: blanco, rojo, negro, amarillo, verde, azul. El color da nombre al sombrero.
Podría haber elegido ingeniosos nombres griegos para indicar el tipo de pensamiento que requiere cada sombrero. Esto habría resultado impresionante y agradado a más de uno. Pero sería poco práctico, ya que resultaría difícil recordar los nombres.
Quiero que los lectores visualicen e imaginen los sombreros como verdaderos sombreros. Para esto es importante el color. ¿De qué otro modo podrían distinguirse los sombreros? Formas distintas no serían fáciles de aprender y provocarían confusiones. El color facilita imaginarlos.
Además el color de cada sombrero está relacionado con su función.
Sombrero Blanco: El blanco es neutro y objetivo. el sombrero blanco se ocupa de hechos objetivos y de cifras.
Sombrero Rojo: El rojo sugiere ira, furia y emociones. El sombrero rojo da el punto de vista emocional.
Sombrero negro: el negro es triste y negativo, cubre los aspectos negativos: por qué algo no se puede hacer.
Sombrero Amarillo: El amarillo es alegre y positivo, es optimista y cubre la esperanza y el pensamiento positivo.
Sombrero Verde: El verde es el césped, vegetación, y crecimiento fértil, abundante. el sombrero verde indica creatividad e ideas nuevas.
Sombrero Azul: el azul es frío, y es también el color del cielo, que está por encima de todo. el sombrero azul se ocupa del control y la organización del proceso del pensamiento. También se los puede pensar como tres pares:
Blanco y rojo
Negro y Amarillo
Verde y Azul
en la practica uno se refiere a los sombreros siempre por sus colores, nunca por sus funciones. y por una buena razón. si pides que alguien exprese su reacción ante algo, es poco probable que te respondan honestamente: se piensa que está mal ser emocional. Pero la expresión sombrero rojo es neutral. Es más fácil pedirle a alguien que “se quite por un momento el sombrero negro” que pedirle que deje de ser tan negativo. La neutralidad de los colores permite que se usen los sombreros sin impedimento alguno. El pensar se convierte en un juego con reglas definidas; deja de ser asunto de exhortaciones y condenaciones.
Hablamos directamente de sombreros:
- Quiero que te quites el sombrero negro.
- Pongámonos todos el sombrero rojo por un rato
Eso está bien para el sombrero amarillo. Ahora pongámonos el blanco